對待時間管理，所有人的困境

　　所有人的困境

　      　有一種病，叫時間恐慌癥”，它有千百種古怪的癥狀。讓我從自己的工作

　　過程中觀察到的一個有趣的現象開始說起吧。對了，我的職業是通常不大招人

　　喜歡的那種一一老師。

　　      耐心回答學生的問題，總是給我帶來更多的思考一-能給我帶來 最多快樂

　　的行為之一。其中的一個重要原因是，我一直認為談話是一種特別重 要的生產

　　過程。蘇格拉底揭示所謂的思考過程不過是提問和回答*”-估計 那時候印

　　刷品并不豐富。而千百年之后的培根說得更加全面:“讀書使人 完整，討論使

　　人完備，寫作使人完善

　        　我們常說，不思考的人是沒有問題可問的。會思考的人有問題卻往往并不

　　去問他人，因為他們最終能夠自己解決那些問題。然而，這樣的劃分過分簡單

　　而又粗暴。學生問問題是他們的權利，他們是正在學習思考的人一-并且已經

　　為之付費。所以，他們的問題無論貌似多么荒謬都不應該被忽視。老師不是神

　　仙，沒辦法解決或回答清楚所有學生的提問;但，認真對待每一個學生的提

　　問，并盡力清楚地回答確實應該是老師的責任。

　       　初做老師的時候， 確實沒有那么多的耐心。盡管我從來都自認為是非常

　　敬業的，但我確實曾經忽略過一些原本屬于我的責任，而將之處理為“那是學

　　生自己的事情”。比如，當有學生上來問我某個單詞是什么意思的時候，我甚

　　至會大為光火，愣沖沖地回應:“你把我當作什么?不會查字典么?”終于有一

　　次，我遇到一個學生怯怯而又委屈地說:“我查不到..... ”不知道什么原因，這

　　次我的嘴里冒出來的是另外-句話:“你查的是什么字典?”再后來，我開始心

　　平氣和地在課堂上專i ]騰出差不多半個小時的時間給學生們講如何選擇英文詞

　　典，如何交叉參考使用這些詞典，遇到查不到的情況應該去什么網站試一試....

　　另外一次印象比較深刻的是在某個教師休息室里聽-位同事抱怨，“現在

　　的學生真傻，都是準備托福考試的人了，竟然還問我老師，什么是及物動

　　詞? ! "這時候我才真正體會到我的耐心究竟比過去多了多少一-我笑 嘻嘻地

　　告訴那個同事，“既然學生問了 ，就說明那是個學生要你去解釋清楚的問題。

　　要是我的話，下次講課的時候就不會再假定所有的學生都知道及物動詞是什

　　么、不及物動詞是什么、它們之間的差異是什么、了解這些差異有什么好處，等等。
 
　       　我一直相信，教是最好的學習方法。事實上，在不停地為學生解釋疑問的

　　過程中，我自己學到的東西更多，而更多的程度超乎想象。學生的問題來自于

　　各個方面，或神奇或可怕，或有趣或詭異，但都是基于他們對現狀的思考和疑

　　惑。最終，我的發現是，所有的學生提問都是源自于所有人共有的弱點:懶

　　惰。

　         除了小學低年級學生，竟然問老師一個單詞是什么意思，而不是去查詞

　　典，肯定是懶惰。去查了而查不到，然后就放棄繼續查，也不去換個詞典再

　　查，更不用說去嘗試一下互聯網搜索工具，還是懶惰。都來考托福了，卻還不

　　知道及物動詞是什么，還是懶惰，因為他過去曾經偷懶，到了現在才吃虧，當

　　然可能并不知道現在吃虧的根源在于何處一這是極為可怕的情況之一 。

　　      可是，懶惰并不能解釋一切。盡管貌似矛盾，但又顯而易見的是這些學生

　　事實上很勤奮。他們在周末起個大早，趕在八點半之前擠著公共汽車來上課，

　　中午要吃既不便宜又很難吃的盒飯，然后在一個充滿了各種味道的教室里繼續

　　上課。他們也許會玩電子游戲，但明顯比那些只玩電子游戲的人更為勤奮;

　       他們也許會喝酒打牌，但明顯比那些只喝酒打牌的人更加努力。

　       他們“既勤奮又懶惰”。許多人都是矛盾的，甚至矛盾一生。但很少有人是

　　故意矛盾的。我不覺得哪個學生是故意的一-除非我自己有幻覺。 我想，一定 有更合理的解釋。

　　我教得最好的是作文。我很少在課堂上講語法、詞匯、修辭之類的東西，

　　因為那是學生可以自學，或者很容易自學的東西。我更喜歡講思維方法，因為

　　我認為這才是關鍵所在。只有想清楚了，才可能寫清楚。想不清楚，甚至連寫

　　出來的必要都沒有。講作文課也是最開心的事情之一， 因為作文課實際上是思

　　考課。自己思考原本就是件很快樂的事情，教別人思考實際上是學習思考、鍛

　　煉思維的最好方法。我的學生也很開心，因為他們聽懂了我告訴他們的

　　話，“只有學會正確地思考才意味著真正進化成人”。

　       沒有人愿意做猴子。

　　    但，終于有一天，我還是被一名學生打敗了。下課之后，有一個男孩捧著

　　我寫的那本非常暢銷的《TOEFL iBT高分作文》讓我給他簽名。我簽了。之后

　　他說，“老師，我可不可以問你一個問題?”我笑著說，“你現在可以直接問第二

　　個了。”他說，“老師，你說，如果我把你這本書里的作文全都背下來，到了考

　　場上照寫一篇，會不會遭受雷同的判罰呢?”當時我一下子又失去 了耐心，盡

　　管沒有發火，但語氣里肯定有一些什么東西。我說，“那你說呢? !”那男 生臉

　　紅了一下，迅速走掉了。

　　      我想我快被他搞瘋了。難道我的課講得那么無效么?一-我那么賣力地講

　　道理:作文，當然要自己寫;就算有范文，也是用來參考的。我在《TOEFL

　　iBT高分作文》的前言里，確定是花費了很多的筆墨去講解如何參考范文而不

　　是照抄范文的啊!抄別人的當然會被判雷同。這個還用問么?

　　可是，竟然下決心背下這本書里面所有185篇作文的學生，又怎么可能是

　　懶惰的呢?怎么會這樣? !

　　      更要命的是，不只一個學生這樣問。我知道，學生的問題來自于各個方

　　向，或神奇或可怕，或有趣或詭異，但都是基于他們對自己并非滿意之現狀的

　　思考和疑惑。這個我早就知道。

　           后來，我明白了，我終于明白了。很多學生“既勤奮又懶惰的怪異現象來

　　自于他們的“時間壓力”感受。“沒有時間了”， 或者時間不夠了”的感受和恐懼，

　　使得他們超乎尋常地勤奮，哪怕是虛假的“勤奮”，恨不能廢寢忘食。而同樣的

　　感受，也使得他們終日尋找捷徑，美其名日“提高效率”，而實際上卻想著最好

　　不費吹灰之力”--無論 哪-種都注定是不現實的，因為，已經‘沒有時間

　　了”-這卻是冷冰冰的現實。

　　    “沒有時間了”，是“時間恐慌癥患者腦子里唯一反復閃現的一句話。巨大

　　的壓力，極度的恐懼，使患者的身上集結并綜合了- -切矛盾:他們既勤奮又懶

　　惰，既聰明又愚蠢，既勇敢又懦弱，既滿懷希望又時時刻刻面臨絕望，既充滿

　　自信又隨時隨地體會卑微....
  
　     “沒有時間了”，其可怕程度幾乎無異于死亡。死亡是所有人最終都要面臨

　　的終極困境一

　       沒有解決方案的困境。對其恐懼之甚，乃至于人類不分種群地

　　   不約而同地集體創造出一個天堂留給自己和自己喜愛的人們，同時還另外造了

　　一個地獄送給他們所憎恨的人們。但這畢竟并不是切實有效的解決方案。死亡

　　本身其實并不可怕，面臨死亡的過程才真正可怕。如此看來，很容易想象那

　　些“既勤奮又懶惰”的學生面臨的是怎樣悲慘的境遇。

　　     如果我們可以長生不老，沒有死亡作為終點，那么，時間就不可能給我們

　　制造任何困境。如果真的可以長生不者，就不會有人在千百年之間不停地嘲笑

　　追日的夸父，因為夸父幾百歲之后終究可以明白自己做法的局限進而采取其他

　　的策略;也不會有人驚訝于魯班造出來的木鳶了，因為只不過千百年而已，人

　　們不僅已經可以翱翔在天空，還可以用各種飛行器探索太空。想象得再瘋狂一

　　點，如果人們真的可以長生不老，地球上就不可能出現所謂的人口爆炸，因為

　　沒有人愿意、也根本沒有必要生育下一代--甚至， 現在的我們都可能無法存

　　在，因為壽命無限的人類估計幾萬年前就早已進化到無須生育的地步了?？?/p>

　　是，我們又怎么可能長生不老呢?從出生那一剎那，我們就注定了必將死亡。

　　約翰梅納德凱恩斯顯然認真地考慮過這個問題，他說:“長期來看，我們都是

　　要死的。”

　        可是，明顯有一一些人，盡管數量上并不是大多數，在用另外-種狀態生

　　活。他們從容，他們優雅。他們善于化解各種壓力，安靜地去做他們認為應該

　　做的事情，并總是有所成就。他們最終甚至可以達到常人無法想象的境界一

　　不以物喜，不以己悲。面臨著同樣的困境，這些少數人又究竟是怎么做到的

　　呢?說清楚，真的不是很容易，要噦唆很久，才能“回到”正題。