人文教育應(yīng)成中小學(xué)復(fù)學(xué)必修課

 

　　近日，北京市以及其他一些地方中小學(xué)返校復(fù)課的消息，引來人們關(guān)注。中小學(xué)生返校復(fù)課，說明此前采取的隔離、停學(xué)、居家學(xué)習(xí)等疫情防控措施達到了目的，起到了效果。這個成果來之不易，全國中小學(xué)師生、家長都為之付出了代價。

 

　　按照安排，6月1日起，北京市普通中學(xué)高一、高二年級，初一、初二年級和小學(xué)六年級返校復(fù)課;6月8日，北京市小學(xué)四年級、五年級返校上課;具備開園條件的幼兒園也可陸續(xù)開園，但小學(xué)一至三年級的具體返校復(fù)課時間仍未確定。此前，北京市相關(guān)部門已對返校復(fù)課作出規(guī)定，在防控疫情上不僅要求返校復(fù)課的學(xué)校進行必要的防疫物資儲備，教職工在上崗前要進行防疫知識培訓(xùn)，而且對教室內(nèi)桌椅間距，食堂、公共場所和廁所的消毒頻率等定下了標準。

 

　　算上寒假，師生們有4個月的時間沒有同在學(xué)校上課了。很自然地，在開學(xué)之后，學(xué)校和教師都要遇到如何向?qū)W生們言說過去的4個月的問題。這種言說，既是對學(xué)生、同時是對教師自己進行的心理調(diào)適，也更是人文教育的重要內(nèi)容之一。過去4個月發(fā)生、至今仍未結(jié)束的新冠肺炎疫情，給世界帶來了巨大的變故。身處這一變故中的當(dāng)事人，該如何理解人、生命、環(huán)境和歷史，又該如何從他人和自己的疫情經(jīng)歷中抽象出意義和價值，這些都是返校復(fù)課后的課堂應(yīng)觀照的問題。

 

　　人文教育，是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校傳遞社會價值的最主要和最重要方式。尤其是在嚴重災(zāi)難或災(zāi)害后，人文教育更不能缺席。人文教育，是育人的教育，是心智、情感和價值的教育。正是人文教育，建構(gòu)起人們的情感、偏好、態(tài)度、傾向以及理性、價值、判斷、自控，從而使人的身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。從人的社會化角度而言，中小學(xué)的人文教育，是培育中小學(xué)生人文精神的基礎(chǔ)。人文教育缺失、疏漏，人文精神就難以健全。而人文精神，說到底，就是人的靈魂，是人在災(zāi)難面前如何表現(xiàn)的行為內(nèi)驅(qū)力。

 

　　這場改變了我們生活，也改變了我們周遭世界樣貌的疫情，給人們身心留下了深刻的印記。這個印記，從個人到家庭，從社會到國家，也正是人文教育進行闡釋的“地盤”。近日，教育部相關(guān)負責(zé)人表示，中小學(xué)返校復(fù)課后，要堅決防止搶時間、趕進度、超容量進行教學(xué)。顯然，在暑假前的短時間內(nèi)，把前幾個月耽誤的課程都補回來，這是價值錯位的選擇。在災(zāi)難面前，人們更需要的也許不是智力訓(xùn)練，而恰是人文精神的充實。

 

　　來源：光明日報

 

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