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   如何選擇學前班？課程設置來看，幼兒園的課程比小學學前班更符合此年齡段幼兒身心發展的規律。幼兒園根據幼兒身心發展的規律，開設語言、科學、社會、藝術、健康等五大領域的課程，由幼教專家潛心研究、編寫教材。而學前班課程單一，有明顯的“小學化”傾向。有固定的上課時間，有的班還會有相應的課桌，就是為了能讓孩子適應上小學的。再次，從辦學條件來看，幼兒園無論是活動場所、玩具、生活條件，還是師資力量的配備都要優于學前班，都更適合幼兒身心健康發展的需要。孩子應該繼續上大班，大班的課程是按教學規程學習的，大班是不應該教孩子學拼音的，大班的孩子還應是以素質教育為主，孩子應該從多種方面發展。何況現在拼音經過了多次改革，讀法有些和過去不一樣了，如果老師不是正規的講拼音，會給孩子一些錯誤的灌輸，這對孩子以后是非常不利的，是很難矯正的。另外就是，如果孩子在大班學會拼音，等孩子上小學一年級的時候，孩子會覺得自己什么都會，就會不好好聽課，會養成很多不好的壞習慣，如上課不專心聽講，做小動作等等。如果你家孩子學習習慣比較好，就不用上學前班，如果到時很沒有耐心或是根本坐不住就可以去上學前班，不然上了小學他會很不適應。還要看大班每天生活的安排。在大班，為進入小學做好準備也是一件必不可少的工作，是大班所有的工作中的重中之重。也就是說學前班所要對孩子進行的教育和培養在大班也是會進行的，有可能還要進行得更好。說到底，一切都要由寶寶自己來決定。只要寶寶的成長狀況許可，再結合具體的家庭狀況加以評估，就可以輕松得出完美答案。評估寶寶/家庭狀況寶寶自身狀況評估·孩子在家里待不住，老是吵著要出去玩。·到公園玩耍時，孩子會主動和其他孩子玩。·孩子對于新的人、事、物保有興趣。如果孩子已經出現上述情況，那就表示他愿意和同伴一起玩，并希望和其他孩子建立友誼，這樣他適應集體生活時的困難就少一些。反之，如果孩子還沒有出現這些情況，那就表示他尚未準備好，晚一些再送去學前班也無妨。具體家庭狀況評估首要的評估要素是家長心態。如果家長工作太忙，而且又沒有合適的家人來帶孩子，那么將寶寶送到學前班的確是一個辦法，但家長同時也要做好一些心理準備。如果孩子在身心都還沒有準備好的情況下上學前班，那么他面臨的挫折可能會比較多，出現分離焦慮的時間也會比較長。另外，孩子的年齡越小，身體的抵抗力就越弱，離開家庭這個小環境之后就更容易生病，這也是父母必須考慮的重點。兩種特殊狀況細思量在究竟讓不讓孩子上學前班的問題上，有2種比較特殊的狀況要仔細衡量。一是父母都是上班族，一是家里有全職媽媽。雙薪家庭當孩子年齡尚小、各方面發展都不成熟時，最需要的還是大人的細心照顧，應該以穩定為原則。況且年齡小的孩子抵抗力弱，家庭環境相比學校還是更安全一些。因此，在條件許可的情況下，盡量還是讓家人或保姆來帶孩子。當孩子漸漸長大，各方面發展漸趨成熟之后，學前班就能給孩子提供更豐富、多樣的學習機會，此時就可以考慮把孩子送去學前班。同時，學前班的教師比保姆更專業一些，可以給孩子提供更合適的活動、教具、書籍等資源，也能引導孩子在游戲活動中互相學習。全職媽媽“既然有媽媽整天陪著孩子，那就不要著急送到學校去。”很多人都會抱有這樣的想法。不可否認，媽媽帶孩子的確有很多好處。但是，最重要的還是要根據孩子的發展狀況而定。畢竟，學校團體生活的體驗是家庭所無法比擬的，比如孩子看見別人收拾玩具，他自己也會跟著做，這比媽媽在家說上好幾次還要管用 神舟藝校主要開展好的烏魯木齊學前班、烏魯木齊學前班哪家好些、烏魯木齊學前班哪家好點、烏魯木齊學前班去哪家好等項目運營。在項目高速發展的同時，神舟藝校始終強調外部機會與內部的平衡，十分注重企業核心競爭力的培養和塑造。公司將客戶服務價值作為企業的核心競爭力，秉承“誠信正直、追求卓越、尊重個人”的企業精神，努力為客戶提供誠信可靠的學前班。

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